Boas Práticas

Boa prática: Disponibilizar mais momentos síncronos durante a dinâmica.

Explicação: Definir momentos em que os participantes podem utilizar outras ferramentas como o Google Meet, onde as equipes podem conversar livremente sobre o trabalho. Aconselha-se que esses encontros síncronos ocorram bem no início de cada etapa, como forma de reunião para definição de metas entre os participantes do grupo.

Exemplo: No cronograma da atividade no Moodle, o professor sugere a inclusão de links para reuniões no Google Meet onde cada grupo, nos primeiros dias das Etapas 1, 3 e 4, se encontram para alinhar as tarefas e esclarecer dúvidas diretamente com os colegas.

Boa prática: Ter mais momentos de interação assíncrona durante a dinâmica.

Explicação: Deve-se possibilitar o uso de outras ferramentas como o Google Apresentações, desde que as equipes possam construir o trabalho em conjunto. Ou então o uso de Wikis, usando o próprio Moodle.

Exemplo: O professor ativa a ferramenta Wiki no Moodle e cria uma página de colaboração para cada grupo, instruindo os membros a editar simultaneamente ao longo da semana para consolidar os conteúdos da etapa.

Boa prática: As informações precisam ser apresentadas de forma objetiva e clara.

Explicação: Evitando textos que gerem ambiguidade, confusões e mal entendidos.

Exemplo: O professor utiliza o recurso de “Livro” no Moodle para organizar o enunciado em capítulos curtos, com título para cada fase da dinâmica, texto com marcadores e ícones para guiar os alunos.

Boa prática: Estimular a interação por meio de fóruns e chats.

Explicação: Estabelecer regras como número mínimo de parágrafos em cada comentário no fórum e número mínimo de referências, também. Isso possibilita que os alunos possam interagir de diferentes formas no sistema.

Exemplo: O fórum da atividade é configurado no modo “resposta aninhada” e o professor exige uma postagem inicial com ao menos 2 parágrafos argumentativos e uma fonte bibliográfica; além disso, cada aluno deve responder a pelo menos dois colegas.

Boa prática: Permitir o uso de ferramentas externas ao AVA para interações.

Explicação: Ex: Google Apresentações, para fazer uma apresentação em conjunto de forma assíncrona ou síncrona. Vale lembrar que o próprio AVA também possibilita o uso de chats e wikis, então o professor pode usar essas ferramentas para estimular a interação de forma assíncrona.

Exemplo: Os grupos trabalham em apresentações compartilhadas no Google Slides com link de edição, que são enviados por meio do campo de entrega de tarefa no Moodle; o professor também disponibiliza um canal de chat ou fórum para interação assíncrona.

Boa prática: Mostrar o conteúdo de forma adequada para os alunos.

Explicação: Durante as discussões, o sistema deve mostrar as conversas de forma encadeadas.

Exemplo: O Moodle é configurado no modo “discussão em árvore” nos fóruns da atividade, permitindo que respostas fiquem agrupadas sob cada tópico original, facilitando o acompanhamento das interações.

Boa prática: Estimular respostas rápidas entre os alunos.

Explicação: Estipular regras de interação. Começar a discussão logo, notificar quando receber uma resposta. Isso para que o fluxo não seja demorado, e os alunos não desengajem durante a atividade.

Exemplo: O cronograma da atividade deve especificar que respostas aos colegas devem ser feitas no prazo máximo de 48 horas após o recebimento da postagem. A pontuação é vinculada à pontualidade da resposta.

Boa prática: Fornecer materiais de acordo com o objetivo da dinâmica e os objetivos pedagógicos do curso.

Explicação: Materiais têm que ser dinâmicos, sendo disponibilizados em forma de links, textos e vídeos.

Exemplo: O professor organiza os materiais por etapa da atividade, usando o recurso “rótulo” no Moodle. Cada seção inclui: 1) um vídeo explicativo, 2) um artigo em PDF, 3) um infográfico com resumo visual.

Boa prática: Organizar o conteúdo previamente na ferramenta, antes das etapas das atividades, para assegurar a continuidade das etapas da dinâmica.

Explicação: O professor deve ter o material previamente preparado e as etapas previamente configuradas na dinâmica.

Exemplo: O professor organiza uma seção completa no Moodle chamada “Materiais por etapa”, liberando os conteúdos com base em datas programadas, garantindo que os recursos estejam disponíveis antes de cada etapa da técnica.

Boa prática: Estimular o uso para além dos materiais disponibilizados.

Explicação: Para estimular a leitura e pesquisa, define-se aos alunos que buscarem outras fontes, para além das estabelecidas pelo professor, bonificação em sua nota.

Exemplo: O critério de avaliação do revisor inclui um campo “Fontes externas utilizadas” com peso adicional na pontuação. O professor incentiva os alunos a incluírem links e referências durante a revisão dos trabalhos.

Boa prática: O formulário de revisão deve possibilitar o uso de elementos externos durante a avaliação.

Explicação: Como o uso de outros exemplos, por parte dos autores, para além do livro.

Exemplo: O modelo de formulário inclui um campo opcional “Exemplo complementar” para que o revisor inclua links, imagens ou trechos de outros textos que apoiem sua crítica ao trabalho revisado.

Boa prática: Possibilitar o uso de outras ferramentas durante a dinâmica.

Explicação: Ferramentas que possam auxiliar na escrita como Google Docs e Google Apresentações.

Exemplo: Os alunos são orientados a construir seus argumentos usando Google Docs com edição simultânea entre os membros do grupo, e usar o Google Slides para a apresentação final da síntese da controvérsia ou então, usando Wikis, possibilitadas pelo próprio Moodle..

Boa prática: Estimular que os alunos comecem a participar da dinâmica logo.

Explicação: Os colegas dependem das interações para continuar com a dinâmica.

Exemplo: No enunciado da atividade, o professor estipula que a primeira postagem de cada grupo deve ser feita até 24h após a abertura da etapa, como condição para que os demais consigam produzir as contra-argumentações dentro do prazo.

Boa prática: Configurar a dinâmica de acordo com as etapas da controvérsia acadêmica.

Explicação: Ao final de cada etapa é interessante que o sistema oculte a etapa anterior, estimulando o desenvolvimento de habilidades de trabalho.

Exemplo: O professor usa a função “restrição de acesso” do Moodle para esconder fóruns anteriores após o fim de cada etapa, forçando os alunos a se concentrarem apenas na nova fase ativa da dinâmica.

Boa prática: Estimular o compromisso dos participantes durante as diferentes etapas da dinâmica.

Explicação: É preciso sugerir que os alunos assumam compromissos referentes a atividade desenvolvida - o professor pode cobrar uma ata.

Exemplo: O cronograma inclui uma seção chamada “Compromissos do grupo” onde os alunos registram quem será o responsável por cada tarefa e quando será entregue, e esse campo é visível ao professor para acompanhamento.

Boa prática: Estabelecer o fórum é mais proveitoso que o chat.

Explicação: Para manter conteúdos relevantes, utiliza-se fóruns. No chat eles se perderiam das informações relevantes.

Exemplo: O professor configura um fórum com tópicos separados por grupos no Moodle, utilizando o modo “tópico único” para cada fase da controvérsia. Cada grupo deve responder diretamente no tópico do seu argumento, mantendo os registros visíveis e organizados. O uso de chats é desativado para essa atividade, com justificativa pedagógica registrada no enunciado.

Boa prática: Estimular o debate e a absorção do conhecimento.

Explicação: O debate deve ser estimulado por meio de regras estabelecidas. Regras onde cada participante deve postar uma resposta com um número mínimo de parágrafos e referências.

Exemplo: O professor configura um fórum no Moodle com a instrução de que cada participante deve postar uma resposta com no mínimo 3 parágrafos e incluir pelo menos uma citação bibliográfica (APA, ABNT ou link direto). O critério de avaliação da atividade considera a argumentação, o uso da referência e a relevância da contribuição para o debate.

Boa prática: Estipular regras para a interação: número mínimo de parágrafos e tempo mínimo para uma primeira interação.

Explicação: Precisamos pensar sobre interdependência.

Exemplo: O enunciado da atividade no Moodle especifica que todos os grupos devem publicar sua primeira postagem no fórum até 24h após o início da etapa, com no mínimo 2 parágrafos argumentativos. A publicação dentro do prazo é necessária para liberar a etapa seguinte da atividade por meio de restrição de acesso no sistema.

Boa prática: Estimular os alunos a interagir de forma mais rápida.

Explicação: Alunos devem ser orientados a começar a interação no 1º dia da dinâmica. Isso pode ser uma das regras. Isso deve ocorrer pois um participante depende do outro para continuar na atividade.

Exemplo: O professor estabelece como regra de participação a postagem obrigatória no fórum do grupo até 24h após o início da Etapa 1, e insere essa exigência como critério de avaliação no Moodle.

Boa prática: Atualizar os feedbacks dos colegas durante a dinâmica.

Explicação: Os colegas precisam ver o feedback das avaliações tão antes, que possam aproveitar a dinâmica.

Exemplo: Ao final da Etapa 3, os alunos usam a ferramenta “comentários em PDF” para revisar os trabalhos dos colegas e enviar sugestões em até 48h, conforme cronograma publicado na seção da atividade no Moodle.

Boa prática: O aluno deve organizar o conteúdo da discussão no fórum.

Explicação: Alunos devem organizar seu pensamento e relatar no fórum para influenciar na satisfação dos outros usuários. Ou seja, os textos devem ter coesão, coerência e objetividade.

Exemplo: O professor orienta que cada aluno organize sua postagem no fórum em três partes: introdução, desenvolvimento e conclusão. O template é fornecido no enunciado da atividade.

Boa prática: Estimular os alunos a estudar previamente para participar das atividades.

Explicação: Pode-se aplicar estímulos para alunos se prepararem para a discussão, como em sala de aulas invertidas, onde alunos estudam antes o conteúdo.

Exemplo: Antes do início da dinâmica, o professor disponibiliza uma videoaula com questionário diagnóstico. Apenas após a conclusão desse material o aluno tem acesso à primeira etapa da atividade.

Boa prática: Limitar o número de participantes por grupo durante a dinâmica para que o comprometimento dos alunos seja assegurado.

Explicação: Grupos muito grandes podem não possibilitar bom desenvolvimento de habilidades de trabalho em grupo.

Exemplo: O professor configura grupos de no máximo 5 alunos no Moodle, e ativa a distribuição aleatória com restrição de tamanho para garantir a participação equilibrada em todas as equipes.

Boa prática: Ter a opção de preservar a privacidade em determinadas etapas da atividade.

Explicação: Para que os participantes não precisem usar ferramentas de comunicação pessoal como WhatsApp e Telegram.

Exemplo: O professor cria fóruns privados por grupo no Moodle e desativa a exigência de inserção de telefone no perfil. Os alunos são instruídos a interagir apenas dentro da plataforma para garantir privacidade.

Boa prática: Estabelecer conexões reais enquanto participantes da dinâmica, via sistema.

Explicação: Os participantes devem discutir, respeitando os prazos, para que a dinâmica para além da sala de aula física faça sentido de forma online.

Exemplo: O professor orienta os alunos a incluírem um campo de “compromissos do grupo” dentro da Wiki do Moodle na Etapa 1, onde definem prazos internos, funções e canais de comunicação acordados entre os participantes.

Boa prática: O ambiente deve fornecer ajuda aos participantes.

Explicação: O sistema deve fornecer algum tipo de ajuda, como manual ou FAQ.

Exemplo: O professor adiciona um bloco fixo de “Ajuda” no Moodle com um PDF de instruções, vídeo tutorial da técnica e um link para perguntas frequentes com temas como: como revisar, como enviar, prazos e erros comuns.

Boa prática: Estruturar adequadamente as etapas da atividade.

Explicação: A estrutura adequada é importante para que o aluno entenda em quais partes da dinâmica deve fazer o quê e qual seu objetivo de acordo com a etapa.

Exemplo: A estrutura da atividade é exibida como uma linha do tempo no Moodle, utilizando rótulos e páginas separadas para: produção, atribuição de revisores, devolutiva, reescrita e avaliação final. Cada etapa tem texto introdutório e prazo definido.

Boa prática: O curso deve ser estruturado de forma consistente na ferramenta.

Explicação: O curso deve ser organizado de forma consistente na ferramenta, padronizando suas informações para que os alunos não se confundam.

Exemplo: Todas as atividades são nomeadas com o padrão “Etapa [número] – [nome da etapa]”, e todas as páginas seguem a mesma estrutura: introdução, instruções, prazo e link para o formulário.

Boa prática: Usar mais de um revisor durante revisão por pares, já que um pode falhar.

Explicação: Cada revisor deve revisar o trabalho de pelo menos outros dois colegas.

Exemplo: A tarefa é configurada para que cada trabalho enviado seja atribuído a dois revisores automaticamente, com base em um algoritmo de balanceamento interno do Moodle ou com distribuição manual pelo professor.

Boa prática: Dinâmica deve ser inovadora para os alunos, isso auxilia no engajamento.

Explicação: Revisão por pares pode ter apenas uma rodada mesmo. Se passar de uma, o processo pode ficar maçante.

Exemplo: A atividade é estruturada em uma única rodada de revisão. Após o envio dos pareceres, o professor publica no fórum uma mensagem destacando nominalmente os alunos que cumpriram o papel de revisor completo.

Boa prática: O professor deve possibilitar que os alunos visualizem as interações com os colegas.

Explicação: Isso auxilia o engajamento. Um autor ver seu diagrama revisado, estimula esse autor a revisar o próprio diagrama.

Exemplo: Assim que pelo menos uma revisão é concluída, o autor recebe um alerta e pode visualizar os comentários já feitos no formulário, com botão de “marcar como respondido”, incentivando ajustes ainda antes do encerramento da etapa.

Boa prática: Estimular o desenvolvimento de habilidades de cognição.

Explicação: Alunos devem lembrar o que foi realizado nas etapas anteriores.

Exemplo: Ao início de cada nova etapa, o professor inclui no Moodle uma breve recapitulação da fase anterior com destaques em tópicos, incluindo os pontos debatidos por cada grupo, e sugere que os alunos revisitem suas contribuições antes de postar novamente.

Boa prática: Estabelecer prazos adequados para a dinâmica.

Explicação: Prazos longos desengajam, e muito apertados anseiam.

Exemplo: O professor define prazos de 3 dias úteis para cada etapa da dinâmica (exposição, contra-argumentação, consenso) e exibe esses prazos visualmente no calendário do Moodle com lembretes automáticos ativados.

Boa prática: Estabelecer o fórum é mais proveitoso que o chat.

Explicação: Para manter conteúdos relevantes, utiliza-se fóruns. No chat eles se perderiam das informações relevantes.

Exemplo: A interação entre grupos é feita exclusivamente por meio de um fórum com threads nomeadas por etapa (Exposição, Refutação, Síntese), permitindo o registro organizado e rastreável das discussões.

Boa prática: Disponibilizar feedback dos colegas durante a dinâmica.

Explicação: Os feedbacks da avaliação devem ser disponibilizados logo.

Exemplo: Ao final da etapa de exposição de argumentos, cada grupo deve comentar no mínimo uma postagem de outro grupo, utilizando um formulário orientado para análise crítica, já embutido como resposta no fórum.

Boa prática: Estimular o debate e a absorção do conhecimento.

Explicação: O debate deve ser estimulado por meio de regras estabelecidas. Regras onde cada participante deve postar uma resposta com um número mínimo de parágrafos e referências.

Exemplo: O professor inclui nas instruções do fórum que cada resposta deve conter pelo menos 3 parágrafos e citar pelo menos uma fonte acadêmica, com exemplos de como argumentar e referenciar corretamente.

Boa prática: Estipular regras para a interação: número mínimo de parágrafos e tempo mínimo para uma primeira interação.

Explicação: Precisamos pensar sobre interdependência.

Exemplo: A atividade exige que cada grupo publique sua posição inicial até o segundo dia da etapa, com pelo menos 2 parágrafos e indicação de fontes, sob pena de penalização por atraso no cronograma coletivo.

Boa prática: O sistema deve controlar os prazos assegurando as entregas.

Explicação: Os professores devem cadastrar as datas de todas as etapas de uma vez e o sistema deve ser seguro.

Exemplo: O professor configura tarefas encadeadas no Moodle com datas de abertura e fechamento automáticas, ativando notificações para lembrar os alunos 24h antes do prazo final de cada etapa.

Boa prática: O sistema deve possibilitar dinamicidade nos arquivos de entrega.

Explicação: Exemplos, os usuários devem ser livres para compartilhar links, arquivos e etc.

Exemplo: A atividade final no Moodle aceita diferentes formatos de entrega: documentos PDF, links para apresentações no Google Drive e arquivos de vídeo, garantindo flexibilidade nas formas de participação.

Boa prática: Notificar os alunos durante a dinâmica.

Explicação: Alunos devem receber notificações e esses alunos também poderiam ser mencionados durante os diálogos no fórum.

Exemplo: O professor orienta que os alunos iniciem sua resposta com o nome da pessoa a quem estão respondendo (ex: “Para João: …”), mantendo a clareza da comunicação no fórum.

Boa prática: Fornecer o feedback do sistema de forma mais rápida e clara.

Explicação: Usuários tendem a se assegurar das atividades de acordo com o feedback.

Exemplo: O professor configura o recurso de “comentários rápidos” na correção da tarefa no Moodle e habilita a devolutiva automática assim que o trabalho for avaliado, com mensagens pré-escritas por critério.

Boa prática: Necessidade de feedback durante a dinâmica.

Explicação: É necessário que o sistema dê feedbacks durante o percurso da dinâmica, para que os alunos estejam situados do que estão fazendo ao utilizar o sistema.

Exemplo: O professor ativa o recurso de conclusão de atividades no Moodle. Cada etapa da revisão tem critérios de finalização (por exemplo, “marcar como concluído após envio”). O aluno visualiza um ícone de check (✓) ao lado da atividade cumprida, funcionando como indicador visual de progresso.

Boa prática: O sistema deve possibilitar um lembrete de cobrança para que o revisor soubesse que o tempo estava acabando.

Explicação: Interessante lembrar os revisores e autores das etapas que estão e de quanto tempo estes têm disponíveis para fazer suas atividades.

Exemplo: O professor configura a data de entrega das atividades e ativa as notificações. O Moodle envia lembretes por e-mail e exibe alertas na área de mensagens internas, desde que o aluno esteja com as notificações ativas.

Boa prática: O AVA deve ser mais parecido com ambiente de aprendizagem do que com redes sociais.

Explicação: Ambientes de Aprendizagem devem distinguir-se de outros ambientes em que os usuários podem não associar a aprendizagem como parte do processo.

Exemplo: O layout do curso é limpo, sem elementos de feed social ou emojis aleatórios, e o professor ativa blocos de recursos como “Objetivos da etapa”, “Critérios de avaliação” e “Material de apoio”, reforçando o propósito educacional do espaço.

Boa prática: Sistema deve notificar os participantes durante as etapas.

Explicação: Para que a interação ocorra com mais facilidade.

Exemplo: O sistema envia notificações personalizadas via e-mail e mensagem no Moodle quando um revisor finaliza sua devolutiva, informando o autor de que seu texto já recebeu comentário.

Boa prática: Sistema deve possibilitar o envio de lembretes durante as etapas.

Explicação: Para os colegas se lembrarem da atividade durante as etapas de revisão.

Exemplo: O professor orienta os alunos a usarem a área de mensagens privadas do Moodle para lembrar os colegas que ainda não realizaram a revisão. Alternativamente, o professor envia um lembrete geral no fórum do grupo.

Boa prática: Disponibilizar feedback da ferramenta durante a dinâmica.

Explicação: O sistema deve fornecer indícios claros de progresso ao aluno, permitindo que ele acompanhe o que já fez e o que ainda falta realizar, mesmo sem intervenção direta do professor.

Exemplo: O professor ativa o recurso de conclusão de atividades no Moodle. Cada etapa da dinâmica (como fóruns, tarefas ou questionários) têm critérios de finalização automáticos (por exemplo, “marcar como concluído após a postagem no fórum”). O aluno vê um ícone de check (✓) ao lado de cada atividade já realizada, servindo como um indicativo visual de progresso durante a controvérsia acadêmica.